lunes, 31 de marzo de 2014

COMO ESTRUCTURAR EL LENGUAJE ORAL EN PERSONAS CON TEA QUE LO PRESENTAN DESORGANIZADO, POR MEDIO DE LA CLAVE FIZGERALD- 5º Parte.

Recordando lo dicho por Piaget, el niño al principio, piensa en sí mismo, sin colocarse en el lugar del otro, haciendo que este habito egocéntrico lo encontremos también, en su pensamiento-lenguaje, conllevándolo  a que su lenguaje sea menos deductivo y menos rigurosa su estructura. Esta característica es la presentada por muchos de nuestros estudiantes diagnosticados con TEA, y en la que debemos trabajar para superarlo. Motivo que me llevo a escribir estos artículos. Hoy desarrollaré los últimos diez pasos, para completar la propuesta.
Paso 41: el participio en función de adjetivo.
Al principio trabajaremos con adjetivos acompañados por el verbo “estar”, Luego comenzaremos a usar los participios en función de adjetivos .Estos se ubican en la clave debajo de los predicativos. Son frecuentes en oraciones como:” Luis esta acostado” o “Ana está sentada al lado de José”, que al ubicarlos en la clave, se coloca el participio en el mismo lugar del adjetivo, debajo del símbolo (---) .Se le debe insistir que la terminación del participio siempre termina en ada/ado. La pregunta correspondiente ¿Cómo…? que es igual que para el predicativo adjetivo.
Los desgloses más usados son:
   quien:              =         (---)
      Yo                estoy    apurada.
quien:             =          (---)          donde:
María        está    sentada         al lado de la ventana.
quien:              =         ( ---)          donde:            con quien:
Ana               está    sentada      en la sala         con su mamá.

que:                     =          (---)        donde:
Mi cartuchera  está   guardada    en mi mochila.
Paso 42: porque: en las preposiciones causales.
Este encabezamiento va ubicado en la novena columna. El subordinante porque se comienza a usar muy temprano, en relatos, cuentos y trabajo con adjetivos, por ejemplo al decir:”Ayer fui a visitar a mi abuela porque estaba enferma”
Otros ejemplos serian:”Yo no fui al cine porque tenía que estudiar.” o “Luis esta en penitencia porque se porto mal.”
La ubicación en la clave sería:
cuando:    quien:                 =             quien:          porque:
Ayer          yo                 visité          a mi abuela   porque
                                                                                  estaba
                                                                                 enferma.
quien:        =          donde:               porque:
Yo         no iré        al cine           porque
                                                     tengo
                                                      que
                                                     estudiar.
Debemos hacer hincapié en cuál es la oración principal y cual la oración subordinada, que si no llagaran a diferenciarlas bien, se usan dos colores.
Se debe tener en cuenta que al escribir la oración subordinada debajo de la clave, que todas las palabras que la forman, se desglosan escribiéndolas hacia abajo, como en el ejemplo dado anteriormente.
Como ejercitación se puede presentar una serie de oraciones principales, a las que el estudiante debe completar con una subordinada causal. Logrado esto, se le puede dar la preposición subordinada y que el estudiante formule la principal.
Una vez sistematizado esto, para comprobar si lo ha comprendido bien, se le podrá formular preguntas sobre cuál es la oración principal y cual la subordinada causal.

Paso43: cuando: en las preposiciones subordinadas de tiempo.
Las preposiciones subordinadas temporales se ubican en la clave, debajo del encabezador “cuando”: La función es la de situar temporalmente la acción de la oración principal, ubicándose las proposiciones temporales debajo del encabezador  cuando: de la clave(en la 1º columna).Las preposiciones temporales varían, pueden estar formadas por una palabra, como por ejemplo “mientras…” o “cuando…”, o por frases como: “después que…”,” antes que…”,” entre tanto”,” siempre que” etc.
Los diferentes encabezadores, permitirán que el estudiante se exprese en relación de:
 a) anterioridad: cuando la acción sucede anterior al hecho anunciado por la oración principal

Ej. cuando :           quien:              =             donde:
Cuando
Ana
terminó
su tarea                   (    )                fue         al patio.
b) simultaneidad: cuando la acción de la oración principal sucede al mismo tiempo que el enunciado en la subordinada.

Ej.  cuando:        quien:           =        que:
       Mientras
          yo
      estudio   mi hermano     ve          televisión.

c) posterioridad: cuando la acción de la proposición subordinada  temporal, sucede después del hecho enunciado en la oración principal.
Ej: cuando:          quienes:             =            que:
 Cuando
 llegó
Luis                       todos          cantamos     el feliz Cumpleaños.
La pregunta correspondiente en  los tres casos, es “Cuanto…?”
Aconsejo trabajar esto, basando en la formulación de las experiencias directas (noticias y relatos) del estudiante, para fijar satisfactoriamente estas relaciones temporales con el sujeto y el predicado de la oración principal y la subordinada temporal.
Paso 44: el infinitivo en el circunstancial de tiempo.
Este infinitivo se introduce  también, a través de relatos de actividades, historietas etc.El estudiante usara oraciones como por ejemplo:”Antes de dormir me cepille los dientes” o “Después de estudiar  vi televisión”..Se les enseñara que se ubicará debajo del encabezador   cuando: y la pregunta correspondiente será: ¿Cuándo…?. También debemos estar seguro que estén bien fijados los conceptos: antes de  y después de .El desglose será:
cuando:            quien:          =             que:          donde:
Antes
de comer             Ana     se lavó       las manos    en el baño.
Como verán, el adverbio va ubicado en un renglón y la preposición y el infinitivo debajo.
Los desgloses más usables son:
*cuando:   quien:     =     quien:    Ej. Al salir de la escuela encontré a mi mamá.
*cuando:    quien:     de quien:     =      que:     donde:       Ej.: Después de comer la mamá de Ana compró chocolate en el kiosco.

Paso 45: Para:   en el circunstancial de fin.
Es introducido por la preposición para, ubicada en la penúltima columna de la clave.Suele aparecer al narrar sus experiencias directas, por ejemplo al decir:
“Yo compré  un chocolate para comer en el recreo.” Debemos insistir que después de la preposición para debe seguir el verbo en infinitivo.
La pregunta que corresponde   formular es:¿Para qué…?, y se pueden usar estos desgloses:
*cuando:     quien:     =   donde:       para:    Ej.”Ayer yo subí  a la terraza para colgar la ropa.”
*   cuando:      quien:     de quien:      =   que:   para:     EJ: “Hoy la mama de Ana compro jamón para hacer los sándwich”  
*quien:     =     que:     a quien:     para:       Ej.  “yo le pedí la regla a Ana para subrayar los títulos.”  

Paso 46: Circunstancial de lugar, encabezado por la preposición  “por”.
Esto debemos trabajarlo, después que el estudiante haya fijado bien el uso de las preposiciones “a”, “en” y “de”, son los circunstanciales de dirección, lugar o procedencia.
Seguramente este circunstancial aparecerá en relatos y descripciones, lecturas, etc., en oraciones como: “Ayer yo anduve en bicicleta por el parque” o “La mamá de Ana caminó por la calle principal”.
La pregunta que corresponde es :¿Por dónde…? y los ejercicios con desgloses más funcionales seria:
*cuando:     quien:      =       donde:               en que:  
 Ayer          yo          anduve   por el parque   en bicicleta.
*quien:       de quien:        =      donde:
 La mamá  de Ana      caminó   por la calle principal.
*cuando:      quien:     =         donde:       con quien: 
Mañana       yo        correré   por el parque  con Ana.
Como ayuda, se puede tener a la vista un practico cartel, donde figuren todas la preposiciones conocidas por el estudiante, que se usan con este circunstancial de lugar, que diga: donde: a- hacia- en –sobre-al lado –de –
                                                                   desde -por
y solicitarle que piense oraciones con cada una de ellas.  
Paso 47: Sobre: como circunstancial de tema o argumento.
Esto se ubica en la sexta columna de la clave, correspondiente a los circunstanciales.
Generalmente se usa con los verbos “hablar y leer”, y en etapas más avanzadas del lenguaje, cuando tenga que decir sobre qué tema leyó o habló.
También se usa con los verbos; “escribir” y” estudiar”, cuando aparecen en su lenguaje oraciones como:”La maestra habló sobre Colón.” o “Yo hablé sobre el partido de ayer con mis compañeros.”
La pregunta que debemos formular es: ¿Sobre qué…? O “Sobre que´…? haciendo hincapié que la oración en si misma se refiere a lo dicho anteriormente.
La ejercitación se basará en hablar sobre un tema con el estudiante, y luego se le hace preguntas sobre qué es lo que se ha dicho o sobre lo que se ha conversado, para que al contestar la pregunta, la ubique en la clave.
Los desgloses con que se trabajará, una vez que el concepto haya sido asimilado, son:
*quien:           =        sobre:       con quien: (“Ana habló con su mamá sobre sus  actividades”)
*quien:       =       sobre:         donde:     (La maestra hablo sobre Colon en la clase.”
*cuando:      quienes:       =     sobre:   (“Ayer nosotros discutimos sobre el partido”.)
Estos desgloses se irán ampliando según el rendimiento de cada estudiante.

Paso 48: La preposición “a” con el verbo jugar.
En su lenguaje diario el estudiante emplea esta preposición con el verbo jugar, al decir:”Ayer yo jugué a la cartas con mi amigo”. O “Todos jugamos a la pelota en el patio”. Debemos hacerle ver la diferencia entre “juego a la pelota” y juego con la pelota”, porque esto último corresponde a medio o instrumento, y el primero al decir “a la pelota”, limita el significado del verbo en forma limitada. La pregunta correspondiente es:” ¿A qué…?.
La ubicación en la clave es debajo de “con que:”(por analogía) en la octava columna.
Desgloses:
*cuando:     quien:    =     con que:       con quien:
Ayer            Ana     jugo   a las cartas   con su amiga.
*quienes:        =          con que:             donde:
Mi amigo
y
yo                jugamos     a la pelota      en el parque.
Para trabajar esto se pueden usar juegos infantiles o/y de mesa, haciendo que el estudiante piense oraciones con este tipo de circunstancial.

Paso 49: Preposiciones condicionales.
Se emplea cuando se indica una condición, en lo que se expresa la acción, indicando una consecuencia. Esta preposición puede llevar el verbo en tiempo Indicativo o en Subjuntivo. El encabezador de la preposición condicionales “si” y la frase subordinada llevara giros como:”siempre que”, “con tal que”, siendo el primero el que más se usa, al enunciar oraciones como: Ana ira al cine si saca buena nota, ubicándose de la siguiente manera en la clave:
*quien/es:          =           donde:               si:
Ana                irá             al cine             si
                                                              saca
                                                             buena
                                                             nota.
*quien/es:          =            donde:             si:
Todos             iremos       al campo        si
                                                               el día
                                                              está lindo.

Paso 50: Preposiciones concesivas:
Estas preposiciones modifican el grupo oracional, presentando una objeción, a pesar de cumplirse lo que dice la oración.
Sus encabezadores llevan las preposiciones “aunque”, “así”, o con frases como:”si bien cuando, “por mas que”. Generalmente se introduce con la preposición aunque, ubicándola en la novena columna.
La subordinada concesiva puede llevar el verbo en tiempo Indicativo o en Subjuntivo, comenzándose a trabajar por el primero .Ejemplo:”Yo tomo el medicamento aunque no me gusta.” o “Tu estudiaràs por más que llores” ubicándose en  la clave:
*quien:       =       que:                aunque:
Yo           tomo   el medicamento    aunque
                                                         no me guste.
*Tú          estudiaras                          por mas
                                                          que llores.
No hay preguntas directas para esta subordinada, solo se le podrán formular  dirigidas al verbo de la oración principal.

Comprobación:
Luego de trabajados estos 50 pasos, para comprobar si se logró una correcta organización del lenguaje en su estudiante, se hará una ejercitación final, que consiste en darle oraciones con toda la organización sintáctica desorganizada, que él deberá organizarlas correctamente. Si así lo lograse, los 50 pasos dados detalladamente en los distintos artículos, habrán cumplido directamente  su cometido, e indirectamente habrán asegurado una buena redacción (producción escrita).
Les dejo un ejemplo: jugamos  y   yo en el patio el sábado mis compañeros    a la pelota.
La oración correctamente organizada seria: El sábado mis compañeros y yo jugamos a la pelota en el patio.
Si has logrado esto, te felicito por tu trabajo, y no dejes de repasar Gramática porque ésta será una colaboradora brutal, desde el punto de vista profesional en la estructuración del lenguaje de tus estudiantes que presentan problemas para hacerlo por sí solo.